Salão Uni Lasalle

Como Cátia já colocou as instruções, aguardo os resumos de vocês para a revisão, é muito importante - para o currículo e como experiência acadêmica - a participação.
Um forte abraço
Boas férias (para vocês, porque eu estou na labuta do departamento)
Simone

Divulgação

Pessoal!!! Não sei se a turma ainda dá uma espiada aqui, (espero que sim!!!) a Professora Cida, pediu para divulgar este projeto caso alguém tenha interesse!!!
Beijinhos, Cátia

CONEXÕES DE SABERES:DIÁLOGOS ENTRE A UNIVERSIDADE E AS COMUNIDADES POPULARES - UFRGSO Projeto Conexões de Saberes/UFRGS ? inserido no Programa Conexões de Saberes do MEC/SECAD, consiste na elaboração e articulação de ações de Ensino, Pesquisa e Extensão, envolvendo estudantes da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, oriundos de comunidades populares. É uma política afirmativa, na medida em que atuará com este perfil de aluno, estimulando-o a ser protagonista no Ensino Superior, bem como em seu local de origem, por meio do estabelecimento de redes de saberes populares e acadêmicos.O Conexões de Saberes tem como objetivo possibilitar, aos universitários de origem popular, o desenvolvimento de suas capacidades de produção de conhecimentos científicos e acadêmicos, em consonância com seus próprios saberes, formando-os para intervir tanto na Universidade, como nos seus territórios de origem. O Projeto busca localizar e acompanhar esses jovens na Universidade, bem como incidir na qualificação de suas trajetórias acadêmicas, e na valorização de seus saberes, contribuindo para a reflexão acerca do ingresso e permanência qualificada de setores populares no Ensino Superior. Visa também estimular uma melhor articulação entre esta Instituição e as comunidades populares do Estado, participantes do Projeto.Para o Projeto Conexões de Saberes ? UFRGS ? de acordo com os critérios estabelecidos, serão selecionados 25 bolsistas. Esses estudantes terão apoio financeiro e metodológico. Os bolsistas deverão participar das atividades de formação e atuar nas ações coordenadas por professores de diferentes Unidades.
Objetivos:
?Possibilitar aos jovens de baixa renda e origem popular, estudantes na Universidade, o desenvolvimento de suas capacidades de produção de conhecimentos científicos e acadêmicos, em consonância com seus próprios saberes, formando-os para intervir, tanto na Universidade como nos seus territórios de origem.
?Localizar e acompanhar esses jovens na Universidade, incidir na qualificação de suas trajetórias acadêmicas e na valorização de seus saberes, contribuindo para a reflexão acerca do ingresso e permanência qualificada de setores populares no Ensino Superior.
?Estimular, por meio da realização do Projeto Conexões de Saberes na UFRGS, uma melhor articulação entre esta Instituição e as comunidades populares do Estado, participantes do Projeto.
?Subsidiar as políticas públicas com os resultados auferidos no Projeto. Serão selecionados 25 bolsistas que atendam aos critérios estabelecidos. O valor da bolsa é de R$ 241,50. Esses estudantes receberão apoio necessário para a permanência qualificada na Universidade. Deverão atuar em atividades de Pesquisa e Extensão da Universidade, sendo mediadores entre a Instituição e as comunidades populares. O bolsista deverá participar das atividades de formação e atuar em uma das seguintes ações coordenadas por professores de diferentes Unidades.
Ações de Ensino, Pesquisa e Extensão do Projeto Conexões de Saberes ? UFRGS
1. Ações de Pesquisa e Extensão com as comunidades indígenas Guarani (Mbyá e Nhandeva ou Xiripá) e Kaingang.
2. Ações de Ensino, Pesquisa e Extensão voltadas para a educação Anti-Racista: ações com afro-descendentes.
3. Ações de Ensino, Pesquisa e Extensão para produção da Conexão dos saberes em rede (Internet).
Critérios para seleção de bolsista
- Estudantes de qualquer curso de graduação da UFRGS matriculados, preferencialmente, em etapas anteriores aos três semestres finais.- Estudantes provenientes de territórios populares, de famílias com renda de até três salários mínimos ou renda per capita de até um salário mínimo.Ficha de Inscrição (www.prorext.ufrgs.br/DEDS)
Período de inscriçãoDe 11 a 24 de julho 2005.Processo de seleção- Etapa IAnálise dos dados constantes na ficha de inscrição.- Etapa IIEntrevista será agendada pelo e-mail informado na ficha de inscrição.Período: 02 e 03 de agosto.- Resultado Divulgação na página DEDS/PROREXT em 05 de agosto de 2005.

AULA DO DIA 6 DE JULHO DE 2005

Dia 6 de Julho de 2005
-História da Educação do Brasil-
A aula do Dia 6 de Julho de 2005 foi pontuada por momentos de teoria e reflexão. Já no início da mesma, a colega Luciane apresentou à turma um estudo a respeito de Anísio Teixeira, Paschoal Leme e Paulo Freire. Os elementos apresentados pela colega suscitaram uma reflexão contundente por parte do grupo a respeito das pesquisas desses estudiosos.
Foram destacados elementos biográficos de cada teórico que propiciaram que o grupo tomasse conhecimento de dados relevantes da vida dos mesmos. Informações que contribuíram para suas práticas como pesquisadores da Educação e que, portanto, alteraram os rumos da mesma.
A colega preocupou-se em traçar uma linha do tempo para melhor ilustrar os contexto histórico ao qual se referia enquanto contemplava cada estudioso. Distribuiu para o grupo um material específico sobre Anísio Teixeira, Paschoal Leme e Paulo Freire.
Como era o nosso último encontro, a professora Simone Valdete contemplou a turma com uma homenagem, através de um poema em que cada palavra relacionava-se a um dos integrantes da turma.
A unidade do texto distribuído pela professora é, em muito, reflexo do que foram os nossos encontros ao longo desse semestre. Momentos de respeito mútuo, interação, troca conhecimento e aprendizagem em que cada indivíduo surgia como elo fundamental na ?corrente? dos comprometidos com a Educação.
Daisy Costa Faria

VALEU!!!!!!!

Colegas, gostaria de agradecer pela colaboração e comentários sobre o nosso trabalho: Educação Infantil: Tarefa Exclusiva de Mulheres?
Podem ter certeza que nos ajudaram muito na elaboração do artigo.
Daisy Costa Faria

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO I

Disciplina Sociologia da Educação I

As aulas de Sociologia da Educação I foram muito interessantes, pois partiam da premissa de um trabalho coletivo. Assim, a valorização do eu foi constantemente associada à idéia de valorização do grande grupo.
Em todos os encontros, houve uma preocupação em trazer para a turma elementos que pudessem envolver e fundamentar uma discussão sobre a sociedade sem desvinculá-la da Educação. Foi possível perceber a dedicação em proporcionar um entendimento do processo educacional dentro de uma proposta profunda e comprometida.
Foram aulas extremamente envolventes, uma vez que a professora propunha um trabalho desafiador, provocando, dessa forma, um olhar questionador frente à sociedade que temos e que queremos.
Daisy Costa Faria

Iniciação Científica

Pessoal!!!
Na última aula do semestre, durante nossa maravilhosa festa, a profe Simone convidou a turma a apresentar os trabalhos de pesquisa no Salão de Iniciação Científica da Unilasalle...
Aqui estou repassando as informações para que todas e todos possam inscrever seus trabalhos. A SImone colocou-se a disposição, para ajudar na elaboração do resumo!!!
Vamos lá... è uma ótima oportunidade de divulgar os ótimos trabalhos que foram realizados neste semestre...
Beijos, Cátia

SEMANA CIENTÍFICA DO UNILASALLE ? VIII SEFIC E Mostras de TrabalhoDE 17 A 20 DE OUTUBRO DE 2005
OBJETIVO: Proporcionar atividades para complementação curricular da comunidade acadêmica.
PÚBLICO-ALVO:O evento focaliza os seguintes segmentos:Professores, estudantes de graduação, pós-graduação, egressos e demais interessados
DATA: 18, 19 e 20 de outubro de 2005
HORÁRIO: Manhã/Tarde e Noite
LOCAL: Campus - Centro Universitário La Salle
UNILASALLEPROGRAMAÇÃO: Mesa-redonda - Mini-cursos - Olimpíada - Painel - Palestra
PROPOSTAS DE ATIVIDADES INSCRIÇÕES COM AS COORDENAÇÕES DE CURSOS:Até o dia 31 de julho 2005
RESUMOS:NORMAS PARA A ELABORAÇÃO DOS RESUMOS:Será feito uma publicação em Cds, na forma de resumo dos Mesa-redonda, Mini-cursos, Olimpíada, Painel, Palestra das Atividades Integradas de Extensão e Jornada de Empreendedorismo.
O RESUMO DEVERÁ CONTER:a) Título do trabalho;b) Nome(s) completo(s) do(s) autor(es), colocando como nota no rodapé a instituição a que pertencem;
RECOMENDAÇÕES TÉCNICAS:

• Arquivo: Word
• Fonte: Times New Roman
• Corpo da fonte: 12
• Espaço interlinear: 1,5cm

ENVIAR:Os trabalhos deverão ser enviados via e-mail, no endereço patricia@unilasalle.edu.br

Prazo final para envio de resumos: 15 / 09 / 2005

VALOR POR ADESÃO DOS CDs: R$ 6,00
MAIORES INFORMAÇÕES:Patrícia Garcia - Secretária da PRAC Fone: (51)476 8657 E-mail: patricia@unilasalle.edu.br

EXCLUSÃO ESCOLAR

A exclusão escolar nasceu com a Escola, pois nem todos tinham direto a ela. E, embora nos últimos anos este tema esteja em constantes debates e sendo levantadas alternativas para diminuir seus efeitos, sabemos que existem várias situações de exclusão escolar. Até porque a sociedade capitalista, na qual estamos inseridos, é por natureza excludente.
O grupo que pesquisou este tema foi bem minucioso nas observações e entrevistas. Conseguiu trazer para a turma questões que nos levam a refletir sobre nossa prática pedagógica e questionarmo-nos : - quantas vezes não colaboramos para a exclusão? Ou: - quem não passou ou presenciou situações de indiferença, falta de respeito, exposição vexatória, falta de incentivo, falta de confiança, agressividade...?
O certo é que somente em um ambiente de respeito, diálogo,confiança, valorização humana e AMOR é que vamos minimizar atitudes -às vezes involuntárias- de exclusão.
Não podemos esquecer que os professores também não são valorizados como merecem, contribuindo assim para uma "instabilidade profissional e pessoal" que, com certeza, irá influenciar na sua prática pedagógica. Mas isto é tema importante para uma outra pesquisa.

Parabéns Lucas, Daiane e Ana Paula.

Dos colegas : Lucia, Telmo, Angélica, Débora e Marlene

Boas férias!

Oi pessoal! Infelizmente não poderei comparecer a nossa confraternização nesta segunda dia 11/07, mas estarei pensando em vocês e com muita vontade de estar aí na nossa festinha. Gostaria de desejar um ótimo descanso para todos e compartilhar essa mensagem de Mário Quintana que achei genial! Um beijão a todos já com saudades.... Karine Goettert

"Quando se vê, já são seis horas!
Quando se vê, já é sexta-feira...
Quando se vê, já passou o ano...
Quando se vê, passaram-se 50 anos!

Agora é tarde demais para ser reprovado...
Se me fosse dado, um dia, outra oportunidade,
eu nem olhava o relógio.
Seguiria sempre em frente e iria jogando, pelo
caminho, a casca dourada e inútil das horas...
Dessa forma eu digo:

Não deixe de fazer algo que gosta devido à falta
de tempo, a única falta que terá, será desse tempo
que infelizmente não voltará mais."

(Mário Quintana)

O professor como dono da verdade

Image5,
originally uploaded by Tridisciplina.

Escolhemos esse tema para nossa pesquisa por percebermos que, além de ser extremamente relevante, é uma questão que debatemos em muitos momentos durante nossa formação acadêmica, mas que acabamos por repetir, mesmo que inconscientemente, esse papel em sala de aula.
Resultados da pesquisa
Desenhos:
1.Mesmo não estando sentados separados, muitas crianças desenharam as classes individuais. Isso demonstra como é forte esse tipo de representação de sala de aula.
2.Na maioria dos desenhos, a professora aparece na frente da turma, ao lado do quadro, embora as professoras observadas circulem bastante entre os grupos de alunos.
3.A partir de dois desenhos onde aparece a figura de um aluno pedindo explicação ao professor, parece-nos que eles buscam o saber na figura do professor que para eles é o possuidor do conhecimento.
4.Nos desenhos os alunos aparecem, na maioria deles, sentados, mostrando ser esta a representação de seu papel em sala de aula.
5.Em um dos desenhos apareceu a cena da professora colocando dois alunos de castigo. Achamos interessante pois esta pode ter sido uma experiência marcante vivenciada pelo aluno.
6.Nesse desenho, acreditamos que representa bem o dia-a-dia dos alunos, suas conversas, suas vivências e experiências, enquanto o saber formal, de conteúdo específico permanece no quadro negro e está, muitas vezes, distante do pensamento dos alunos.
Entrevistas:
1.Nas respostas das três professoras e pela observação feita notamos que ambas percebem o espaço de sala de aula como uma interação entre aluno e professor, onde todos se tornam construtores do conhecimento.
2.O planejamento das aulas, segundo as respostas das professoras, é feito de acordo com os assuntos e temas de interesses dos alunos. Porém, percebemos na resposta de uma professora uma postura, de certa forma, autoritária, pois ao invés de estimular os alunos a contribuírem com idéias, ela se coloca no papel de condutora do desenvolvimento das aulas. Na resposta de outra professora, percebemos também a preocupação com os conteúdos mínimos necessários.
3.Nessa questão duas professoras apresentaram posições bem distintas. Enquanto uma se coloca sempre como parte integrante e indispensável na construção do conhecimento, a outra compreende a aprendizagem como uma relação de troca entre os alunos, na qual há uma construção através de jogos, brincadeiras e falas. A terceira professora preferiu não responder esta pergunta.
4.Com relação ao interesse nas aulas, as três professoras colocam o questionamento como forma de demonstrá-lo. Porém apenas uma delas percebe a crítica como forma de interesse dos alunos, acrescentando a isso a possibilidade do aluno ir além do proposto. A outra professora pareceu não valorizar a experiência dos alunos ao colocar que poucos trazem alguma contribuição de suas vivências.
5.Percebemos que nas respostas das professoras todas se preocupam em estabelecer um contato próximo e afetivo com seus alunos. Uma das professoras admitiu a presença de resistência por parte dos alunos, supomos que por serem repetentes, em participar das aulas e atividades.
6.Notamos que abertamente não houve uma manifestação específica sobre a relação dos problemas emocionais com o mito do professor como dono da verdade. Percebemos, porém, que elas apontaram os problemas sociais(exemplo: família que delega somente ao professor suas responsabilidades), a questão salarial, o descaso dos governantes com a educação e uma mídia mentirosa que mostra que os professores estão capacitados o suficiente para trabalhar com educação, como fatores desencadeantes dessas doenças de fundo emocional. Uma delas salientou que os professores se tornaram "marginalizados" pela sociedade capitalista e que não são respeitados mais como profissionais.
Cristina, Fernanda, Gabriela, Karine e Liliane

Obs. Quem quiser ver mais imagens basta clicar na imagem e vê-la ampliada.

Educação Indígena

Gente to postando o cântico que a Fernanda trouxe e o Mito/Lenda que a Professora Cida nos contou...

Omamado

Este é um cântico de trabalho. É de uma tribo Munducurú ,do Paraná. Ele é usado para unir todos num mesmo objetivo. A letra fala algo sobre o Sol (astro - Rei).No entanto o que chama a atenção é que ao participarmos cada senti algo, não há tradução.

Ô ma ma dôôô }2 x
" " " "
Ooo oié pedê moié
" " " "
O ei ei pedê moié}2x
" " " " "
Ooo oié pedê moié
" " " "
Repete tudo 3 ou 4 x

?Deus criou o mato e o campo, o índio e o homem branco. Cedeu ao índio, o mato e ao homem branco, o campo?.
O homem branco vem transformando o campo em cidade e o mato em campo. Assim, o índio, por não Ter aonde ir, acaba ocupando o campo e daqui a pouco, o que lhe restará será a ocupação das cidades.?

PS: Simone, gostei sim da tua voz!!! bjsss xD by Daiane

Daiane Gewehr, Fernanda Zambrano, Ludmila Flores e Luana Barth
(o quarteto fantástico... :D )