O professor como dono da verdade

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Escolhemos esse tema para nossa pesquisa por percebermos que, além de ser extremamente relevante, é uma questão que debatemos em muitos momentos durante nossa formação acadêmica, mas que acabamos por repetir, mesmo que inconscientemente, esse papel em sala de aula.
Resultados da pesquisa
Desenhos:
1.Mesmo não estando sentados separados, muitas crianças desenharam as classes individuais. Isso demonstra como é forte esse tipo de representação de sala de aula.
2.Na maioria dos desenhos, a professora aparece na frente da turma, ao lado do quadro, embora as professoras observadas circulem bastante entre os grupos de alunos.
3.A partir de dois desenhos onde aparece a figura de um aluno pedindo explicação ao professor, parece-nos que eles buscam o saber na figura do professor que para eles é o possuidor do conhecimento.
4.Nos desenhos os alunos aparecem, na maioria deles, sentados, mostrando ser esta a representação de seu papel em sala de aula.
5.Em um dos desenhos apareceu a cena da professora colocando dois alunos de castigo. Achamos interessante pois esta pode ter sido uma experiência marcante vivenciada pelo aluno.
6.Nesse desenho, acreditamos que representa bem o dia-a-dia dos alunos, suas conversas, suas vivências e experiências, enquanto o saber formal, de conteúdo específico permanece no quadro negro e está, muitas vezes, distante do pensamento dos alunos.
Entrevistas:
1.Nas respostas das três professoras e pela observação feita notamos que ambas percebem o espaço de sala de aula como uma interação entre aluno e professor, onde todos se tornam construtores do conhecimento.
2.O planejamento das aulas, segundo as respostas das professoras, é feito de acordo com os assuntos e temas de interesses dos alunos. Porém, percebemos na resposta de uma professora uma postura, de certa forma, autoritária, pois ao invés de estimular os alunos a contribuírem com idéias, ela se coloca no papel de condutora do desenvolvimento das aulas. Na resposta de outra professora, percebemos também a preocupação com os conteúdos mínimos necessários.
3.Nessa questão duas professoras apresentaram posições bem distintas. Enquanto uma se coloca sempre como parte integrante e indispensável na construção do conhecimento, a outra compreende a aprendizagem como uma relação de troca entre os alunos, na qual há uma construção através de jogos, brincadeiras e falas. A terceira professora preferiu não responder esta pergunta.
4.Com relação ao interesse nas aulas, as três professoras colocam o questionamento como forma de demonstrá-lo. Porém apenas uma delas percebe a crítica como forma de interesse dos alunos, acrescentando a isso a possibilidade do aluno ir além do proposto. A outra professora pareceu não valorizar a experiência dos alunos ao colocar que poucos trazem alguma contribuição de suas vivências.
5.Percebemos que nas respostas das professoras todas se preocupam em estabelecer um contato próximo e afetivo com seus alunos. Uma das professoras admitiu a presença de resistência por parte dos alunos, supomos que por serem repetentes, em participar das aulas e atividades.
6.Notamos que abertamente não houve uma manifestação específica sobre a relação dos problemas emocionais com o mito do professor como dono da verdade. Percebemos, porém, que elas apontaram os problemas sociais(exemplo: família que delega somente ao professor suas responsabilidades), a questão salarial, o descaso dos governantes com a educação e uma mídia mentirosa que mostra que os professores estão capacitados o suficiente para trabalhar com educação, como fatores desencadeantes dessas doenças de fundo emocional. Uma delas salientou que os professores se tornaram "marginalizados" pela sociedade capitalista e que não são respeitados mais como profissionais.
Cristina, Fernanda, Gabriela, Karine e Liliane

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